Автор статьи делает вывод, что основные трудности более широкого внедрения медиаобразования в учебный процесс российских и немецких вузов и школ прежде всего связаны с недостатком целенаправленно подготовленных медиапедагогов; с определенной инертностьюруководства учебных учреждений; с традиционным подходом министерских структур, концентрирующих свое внимание на поддержке учебных курсов по информатике и информационным технологиям образования при значительно меньшем внимании к актуальным проблемам медиаобразования. Для того чтобы дать движению медиаобразования новый импульс, необходима консолидация всех образовательных и медиапедагогических организаций, медийного сообщества. В целом сравнительный анализ современной медиаобразовательной политики в Германии и России (2000-2010) показал, что, несмотря на определенные различия, у нее есть общий вектор - стремление к развитию критического и демократического мышления, творческих способностей на медийном материале - на всех уровнях обучения.
The author draws a conclusion that the basic difficulties of wider introduction of media education in Russian and German universities and schools are connected with the lack of purposefully prepared media educators; with the certain inertness of the educational est&ablishment; with traditional approaches of the education ministry structures attracting their attention to supporting training computers" courses and information technologies and much smaller attention to actual media education problems. To give medi&a education movement an impulse the consolidation of all educational and media pedagogical organizations and media communities is necessary. As a whole the comparative analysis of modern media education in Germany and Russia (2000-2010) has shown tha&t despite the certain distinctions it had had common vector at all levels of training, which is aspiration to development of critical and democratic thinking, creative abilities based on media material.
