У статті подано розробки та застосування активних методів та інтерактивних технологій навчання. Відмічено, що із застосуванням активних методів навчання, пов’язується групова навчальна діяльність. З’ясовано, що при при використанні інтерактивних технологійпереважають такі форми групової навчальної діяльності, як парна робота, робота в трійках, малих групах. Зазначено, що метою експериментальних досліджень є вивчення способів та засобів спілкування, а також процесу монологу, діалогу та полілогу при вирішенні пізнавальних завдань. Вказано на той факт, що при інтенсивному груповому навчанні, коли спілкування стає необхідним атрибутом навчальної діяльності, студенти-медики дискутують у процесі засвоєння знань, безпосередньо обмінюються результатами пізнання. Як підтверджує практика, задля продуктивної групової роботи у набутті знань, потрібно запропонувати студентам спільну діяльність — цікаву, загальнокорисну, особистісно значущу організаційно і змістовно довершену.Проаналізовано фактори, що опосередковують рівень успішності спільної діяльності в умовах спілкування. У статті підкреслено, що робота в парах може використовуватись для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріплення, перев&ірки знань тощо. Розглянуто наукові джерела з проблеми дослідження. Висвітлено, що заняттях з української мови (за професійним спрямуванням) серед студентів- медиків під час роботи в парах можна швидко виконати вправи, які за інших умов потре&бують багато часу, насамперед такі як обговорення короткого тексту, проведення професійно орієнтованої рольової гри, вирішення проблемного завдання, проведення« мозкового штурму». Продемонстровано, що викладач сам спрямовує роботу груп: з’ясовує, &як консультант керує процесом виконання завдання, слухає, як проходить дискусія, чи всі студенти беруть у ній участь, проводить необхідну консультацію, організовує співпрацю студентів . Більше уваги при цьому приділяє тій групі, в & якій більше відчуваються труднощі в організації полеміки при виконанні спільного завдання.Наголошено, що стосунки між викладачем та студентами набувають характеру співпраці, тому що викладач безпосередньо втручається у роботу груп тільки в &тому разі, якщо у тих виникають запитання і вони самі звертаються за допомогою до нього. Обгрунтовано, що, викладач разом із студентами приходять до висновку, що узгоджена групова навчальна діяльність дозволяє знайти найбільш доцільне& рішення, виявити творчість, підтримати один одного. У груповій навчальній діяльності студенти показують високі результати засвоєння знань та формування вмінь. Охарактеризовано можливі варіанти організації роботи малих груп студентів- ме&диків на заняттях з української мови (за професійним спрямуванням).
